Les processus d’enseignement et d’apprentissage concernant les math\u00e9matiques et les sciences sont un \u00e9l\u00e9ment fondamental de l’activit\u00e9 scolaire, pr\u00e9liminaire \u00e0 la plupart des comp\u00e9tences importantes dans la vie et n\u00e9cessaires \u00e0 l’\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9. N\u00e9anmoins, malgr\u00e9 l’engagement des chercheurs et des enseignants, la crise de l’apprentissage des math\u00e9matiques devient tr\u00e8s diffuse et s\u00e9rieuse. L’objectif principal de ce projet est de r\u00e9aliser un mod\u00e8le de formation (en utilisant l’apprentissage en ligne) pour les professeurs de math\u00e9matiques de l’enseignement secondaire (qui peut \u00eatre appliqu\u00e9 \u00e0 la formation en cours d’emploi et \u00e0 la formation initiale). Ce mod\u00e8le de formation (ou m\u00e9thodologie) devrait am\u00e9liorer les comp\u00e9tences des enseignants: – sur la planification et l’\u00e9valuation de l’\u00e9ducation (\u00e9valuation formative et sommative, \u00e9valuation pour l’apprentissage); – sur la didactique des math\u00e9matiques. Cet ensemble de comp\u00e9tences permettrait aux enseignants d’appliquer et de planifier des m\u00e9thodologies et des outils sp\u00e9cifiques pour les processus d’apprentissage bas\u00e9s sur la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Le mod\u00e8le de formation vise \u00e9galement \u00e0 faire acqu\u00e9rir aux enseignants une attitude scientifique consistant \u00e0: – analyser des situations \u00e9ducatives complexes; – identifier les besoins d’apprentissage de l’\u00e9l\u00e8ve, en ce qui concerne la discipline math\u00e9matique ainsi que les comp\u00e9tences transversales (m\u00e9ta-comp\u00e9tences, strat\u00e9gies d’apprentissage, m\u00e9thodes d’\u00e9tude); – faire des hypoth\u00e8ses et planifier des strat\u00e9gies et des techniques \u00e9ducatives afin de d\u00e9tecter les difficult\u00e9s et offrir des rem\u00e8des pour un apprentissage efficace des math\u00e9matiques; – utiliser l’\u00e9valuation continue avec un objectif formatif afin de donner aux enseignants la possibilit\u00e9 de v\u00e9rifier, de r\u00e9organiser et d’am\u00e9liorer leurs m\u00e9thodes et de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de s’auto-\u00e9valuer et de prendre conscience de leurs propres processus d’apprentissage. Ce mod\u00e8le de formation aura tendance \u00e0 faire des enseignants le protagoniste de la planification de l’\u00e9ducation et plus conscient des strat\u00e9gies qui semblent \u00eatre plus efficaces pour r\u00e9pondre aux besoins d’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves. Il favorise \u00e9galement la construction d’un professionnalisme r\u00e9flexif o\u00f9 l’enseignant devient capable d’utiliser la r\u00e9flexion pour faire face \u00e0 des situations \u00e9ducatives complexes et probl\u00e9matiques.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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