{"id":283,"date":"2015-10-28T14:44:03","date_gmt":"2015-10-28T14:44:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.famt-l.eu\/?page_id=283"},"modified":"2017-03-20T09:33:50","modified_gmt":"2017-03-20T09:33:50","slug":"definition-of-formative-assessment","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/definition-of-formative-assessment\/","title":{"rendered":"D\u00c9FINITION DE L&rsquo;\u00c9VALUATION FORMATIVE"},"content":{"rendered":"<p>Accueil<\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9finition de l&rsquo;\u00e9valuation formative<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le point de d\u00e9part: une d\u00e9finition commune de l&rsquo;\u00e9valuation formative (FA)<\/p>\n<p>La FA est li\u00e9e \u00e0 un concept d&rsquo;apprentissage selon lequel tous les \u00e9l\u00e8ves sont capables d&rsquo;acqu\u00e9rir, \u00e0 un niveau ad\u00e9quat, les comp\u00e9tences de base d&rsquo;une discipline. L&rsquo;apprentissage passe par l&rsquo;utilisation de m\u00e9thodologies d&rsquo;enseignement qui peuvent r\u00e9pondre efficacement \u00e0 diff\u00e9rents temps d&rsquo;apprentissage pour chaque \u00e9l\u00e8ve, \u00e0 leurs diff\u00e9rents styles d&rsquo;apprentissage, \u00e0 leurs zones de d\u00e9veloppement proximal.<\/p>\n<p>La FA est une \u00e9valuation pour l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage.<\/p>\n<p>Il :<\/p>\n<ul>\n<li>fait partie du processus d&rsquo;enseignement-apprentissage et le r\u00e9gule;<\/li>\n<li>Identifier, de mani\u00e8re analytique, les forces et les faiblesses de l&rsquo;apprentissage de l&rsquo;\u00e9tudiant, afin de permettre aux enseignants de r\u00e9fl\u00e9chir et de modifier leurs propres pratiques;<\/li>\n<li>Permet, sous une forme de r\u00e9troaction formative, d&rsquo;\u00e9tablir un dialogue entre l&rsquo;enseignant et l&rsquo;\u00e9tudiant et de concevoir des interventions \u00e9ducatives visant \u00e0 la r\u00e9cup\u00e9ration;<\/li>\n<li>Promouvoir et favoriser l&rsquo;apprentissage de tous les \u00e9l\u00e8ves par un enseignement diff\u00e9renci\u00e9 qui assure \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve des rythmes diff\u00e9rents et diff\u00e9rentes strat\u00e9gies d&rsquo;enseignement et d&rsquo;apprentissage;<\/li>\n<li>Implique l&rsquo;\u00e9tudiant dans l&rsquo;analyse de ses propres erreurs \/ faiblesses et sa propre capacit\u00e9 \u00e0 promouvoir l&rsquo;auto-\u00e9valuation et la participation active au processus d&rsquo;enseignement-apprentissage.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Il est destin\u00e9 \u00e0 fournir de l&rsquo;information, du feed-back et du feed-back &#8211; \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur et \u00e0 l&rsquo;ext\u00e9rieur de la salle de classe &#8211; li\u00e9e au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences math\u00e9matiques.<\/p>\n<p>En particulier:<\/p>\n<ul>\n<li>les diff\u00e9rentes composantes de l&rsquo;apprentissage math\u00e9matique des \u00e9l\u00e8ves (conceptuel, proc\u00e9dural, s\u00e9miotique, communicatif, pose et r\u00e9solution de probl\u00e8mes, fausses conceptions, organisation de l&rsquo;exp\u00e9rience math\u00e9matique &#8230;);<\/li>\n<li>les croyances des \u00e9l\u00e8ves, l&rsquo;image de math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves et de segments sp\u00e9cifiques de math\u00e9matiques;<\/li>\n<li>le comportement des \u00e9l\u00e8ves et l&rsquo;interaction en classe lorsqu&rsquo;ils participent \u00e0 des t\u00e2ches math\u00e9matiques diff\u00e9rentes;<\/li>\n<li>les r\u00e9sultats des choix des enseignants (transposition des contenus math\u00e9matiques, interface entre les contenus et les m\u00e9thodes, &#8230;).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Accueil D\u00e9finition de l&rsquo;\u00e9valuation formative Le point de d\u00e9part: une d\u00e9finition commune de l&rsquo;\u00e9valuation formative (FA) La FA est li\u00e9e \u00e0 un concept d&rsquo;apprentissage selon lequel tous les \u00e9l\u00e8ves sont capables d&rsquo;acqu\u00e9rir, \u00e0 un niveau ad\u00e9quat, les comp\u00e9tences de base d&rsquo;une discipline. 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