{"id":45,"date":"2014-09-05T13:57:21","date_gmt":"2014-09-05T13:57:21","guid":{"rendered":"http:\/\/www.famt-l.eu\/?page_id=45"},"modified":"2017-03-20T09:44:19","modified_gmt":"2017-03-20T09:44:19","slug":"wp-2-educationallearning-needs-analysis-of-teachers-teachers-and-students-beliefs-about-formative-assessment","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/workplan\/wp-2-educationallearning-needs-analysis-of-teachers-teachers-and-students-beliefs-about-formative-assessment\/","title":{"rendered":"WP 2 – BESOINS EN \u00c9DUCATION \/ APPRENTISSAGE ANALYSE DES ENSEIGNANTS: ENSEIGNANTS ET \u00c9TUDIANTS CROYANCES \u00c0 PROPOS DE L’\u00c9VALUATION FORMATIVE"},"content":{"rendered":"

WP Responsable: UCY
\n<\/strong>Institutions concern\u00e9es: tous les partenaires<\/p>\n

Le programme de travail vise \u00e0:<\/p>\n

– mettre l’accent sur les croyances des enseignants et des \u00e9tudiants et leurs conceptions sur l’\u00e9valuation formative en math\u00e9matiques<\/p>\n

– recueillir des informations sur les besoins \u00e9ducatifs et d’apprentissage des enseignants de math\u00e9matiques<\/p>\n

– r\u00e9vision et analyse des donn\u00e9es<\/p>\n

Pour atteindre ces objectifs, le programme de travail comprendra les t\u00e2ches suivantes:<\/p>\n

T2.1: R\u00e9vision et analyse<\/p>\n

R\u00e9vision et analyse de donn\u00e9es et d’informations provenant de projets ant\u00e9rieurs r\u00e9alis\u00e9s, de revues scientifiques et de livres, de conf\u00e9rences de conf\u00e9rences europ\u00e9ennes et mondiales sur les croyances et les attitudes des enseignants et des \u00e9tudiants \u00e0 l’\u00e9valuation formative dans l’enseignement des math\u00e9matiques et d’autres disciplines. Nous utiliserons \u00e9galement d’autres sources d’informations pertinentes, p. Ex. Les informations recueillies aupr\u00e8s des partenaires du projet et la base de donn\u00e9es EACEA des projets achev\u00e9s et en cours d’ex\u00e9cution (non seulement en mati\u00e8re d’enseignement des math\u00e9matiques).<\/p>\n

T2.1 R\u00e9alisation des protocoles d’entrevue<\/p>\n

Sur la base d’une revue de la litt\u00e9rature et d’une analyse minutieuse des documents recueillis, nous \u00e9laborerons deux protocoles d’entrevue, l’un s’adressant aux enseignants de math\u00e9matiques et l’autre aux \u00e9l\u00e8ves de 11-14 \/ 15 ans. Les th\u00e8mes et les questions incluses dans les entretiens visent \u00e0 identifier les conceptions et les croyances sur l’\u00e9valuation formative des enseignants de math\u00e9matiques (niveau scolaire 11-14 \/ 15) et des \u00e9l\u00e8ves respectivement.<\/p>\n

T2.3 Collecte d’informations et analyse des donn\u00e9es<\/p>\n

Des entretiens individuels semi-structur\u00e9s avec les deux groupes (enseignants et \u00e9tudiants) seront r\u00e9alis\u00e9s dans chaque pays partenaire concern\u00e9.<\/p>\n

Apr\u00e8s la collecte des donn\u00e9es d’entrevue, chaque partenaire de projet analysera les donn\u00e9es en utilisant une m\u00e9thode d’analyse qualitative commune, visant \u00e0 identifier les diff\u00e9rentes conceptions et croyances des enseignants de math\u00e9matiques et des \u00e9tudiants sur l’\u00e9valuation formative en math\u00e9matiques.
\nT2.4 D\u00e9veloppement de deux questionnaires sur les conceptions et les croyances des math\u00e9matiques Les r\u00e9sultats de l’analyse qualitative des entrevues ainsi que la revue de la litt\u00e9rature pr\u00e9c\u00e9demment men\u00e9e et le mat\u00e9riel recueilli seront corr\u00e9l\u00e9s afin de d\u00e9velopper deux questionnaires sur les conceptions et les croyances des enseignants de math\u00e9matiques et des \u00e9l\u00e8ves respectivement sur l’\u00e9valuation formative dans l’enseignement et l’apprentissage des math\u00e9matiques. Une enqu\u00eate \u00e0 grande \u00e9chelle suivra dans le pays de chaque partenaire du projet, o\u00f9 chaque questionnaire sera administr\u00e9 \u00e0 un \u00e9chantillon d’environ 500 enseignants et 500 \u00e9l\u00e8ves respectivement. T2.5 R\u00e9alisation du rapport d’analyse Des donn\u00e9es et des informations qualitatives et quantitatives seront utilis\u00e9es pour la r\u00e9alisation du Rapport d’analyse sur les principales conceptions et croyances des enseignants et des \u00e9tudiants dans chaque \u00e9chantillon de pays, permettant d’identifier les besoins de formation sp\u00e9cifiques pour mener ult\u00e9rieurement des interventions cibl\u00e9es en cours de formation.<\/p>\n

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WP Responsable: UCY Institutions concern\u00e9es: tous les partenaires Le programme de travail vise \u00e0: – mettre l’accent sur les croyances des enseignants et des \u00e9tudiants et leurs conceptions sur l’\u00e9valuation formative en math\u00e9matiques – recueillir des informations sur les besoins \u00e9ducatifs et d’apprentissage des enseignants de math\u00e9matiques – r\u00e9vision et…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":35,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-45","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=45"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":596,"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45\/revisions\/596"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/35"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.famt-l.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=45"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}