I processi di apprendimento ed insegnamento della matematica e delle scienze sono una componente fondamentale delle attivit\u00e0 scolastiche, preliminare alla maggior parte delle competenze che sono significative per la vita e necessari per l’educazione alla cittadinanza.
\nTuttavia, nonostante l’impegno dei ricercatori e docenti, la crisi nell’apprendimento della matematica sta diventando molto diffusa e grave.<\/p>\n
L’obiettivo principale di questo progetto consiste nella realizzazione di un modello di formazione (attraverso e-learning) per gli insegnanti di matematica di scuola media (che pu\u00f2 essere applicato in servizio e nella formazione pre-servizio). Questo modello di formazione (o metodologia) dovrebbe migliorare le competenze degli insegnanti:
\n– In materia di pianificazione educativa e valutazione (valutazione sia formativa che sommativa; valutazione per l’apprendimento);
\n– Sulla didattica della matematica.
\nQuesto insieme di competenze consentirebbe agli insegnanti di applicare e pianificare metodologie e strumenti specifici per i processi di apprendimento basati sulla soluzione dei problemi.
\nIl modello di formazione mira anche a far s\u00ec che i docenti acquisiscano un atteggiamento scientifico che consiste in:
\n– Analizzare situazioni educative complesse;
\n– Identificare le esigenze di apprendimento degli studenti, concernenti la disciplina matematica e le competenze trasversali (meta-competenze, strategie di apprendimento, metodi di studio);
\n– Fare ipotesi e pianificare strategie e tecniche didattiche, al fine di rilevare le difficolt\u00e0 e di offrire interventi corretti per un apprendimento efficace della matematica;
\n– Utilizzo della valutazione con uno scopo formativo, al fine di dare agli insegnanti la possibilit\u00e0 di verificare, riorganizzare e migliorare i loro metodi e consentendo agli studenti di auto valutarsi e diventare consapevoli dei propri processi di apprendimento.<\/p>\n
Questo modello di formazione tender\u00e0 a rendere gli insegnanti protagonisti del percorso di progettazione educativa e pi\u00f9 consapevoli delle strategie che sembrano essere pi\u00f9 efficaci in risposta alle esigenze di apprendimento degli studenti. Il modello promuove anche la costruzione di una professionalit\u00e0 riflessiva dove l\u2019insegnate diventa in grado di utilizzare il pensiero riflessivo per affrontare una situazione educativa complicata e problematica.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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