Les processus d’enseignement et d’apprentissage concernant les mathématiques et les sciences sont un élément fondamental de l’activité scolaire, préliminaire à la plupart des compétences importantes dans la vie et nécessaires à l’éducation à la citoyenneté. Néanmoins, malgré l’engagement des chercheurs et des enseignants, la crise de l’apprentissage des mathématiques devient très diffuse et sérieuse. L’objectif principal de ce projet est de réaliser un modèle de formation (en utilisant l’apprentissage en ligne) pour les professeurs de mathématiques de l’enseignement secondaire (qui peut être appliqué à la formation en cours d’emploi et à la formation initiale). Ce modèle de formation (ou méthodologie) devrait améliorer les compétences des enseignants: – sur la planification et l’évaluation de l’éducation (évaluation formative et sommative, évaluation pour l’apprentissage); – sur la didactique des mathématiques. Cet ensemble de compétences permettrait aux enseignants d’appliquer et de planifier des méthodologies et des outils spécifiques pour les processus d’apprentissage basés sur la résolution de problèmes. Le modèle de formation vise également à faire acquérir aux enseignants une attitude scientifique consistant à: – analyser des situations éducatives complexes; – identifier les besoins d’apprentissage de l’élève, en ce qui concerne la discipline mathématique ainsi que les compétences transversales (méta-compétences, stratégies d’apprentissage, méthodes d’étude); – faire des hypothèses et planifier des stratégies et des techniques éducatives afin de détecter les difficultés et offrir des remèdes pour un apprentissage efficace des mathématiques; – utiliser l’évaluation continue avec un objectif formatif afin de donner aux enseignants la possibilité de vérifier, de réorganiser et d’améliorer leurs méthodes et de permettre aux élèves de s’auto-évaluer et de prendre conscience de leurs propres processus d’apprentissage. Ce modèle de formation aura tendance à faire des enseignants le protagoniste de la planification de l’éducation et plus conscient des stratégies qui semblent être plus efficaces pour répondre aux besoins d’apprentissage des élèves. Il favorise également la construction d’un professionnalisme réflexif où l’enseignant devient capable d’utiliser la réflexion pour faire face à des situations éducatives complexes et problématiques.
À PROPOS DU PROJET
